隨著課程改革的深入，學(xué)科能力的培養(yǎng)與評(píng)測(cè)已成為基礎(chǔ)教育目標(biāo)達(dá)成過(guò)程中最關(guān)鍵也最具挑戰(zhàn)的一環(huán)。教育教學(xué)評(píng)價(jià)部從評(píng)判規(guī)則的中心視野撥轉(zhuǎn)至學(xué)生核心素養(yǎng)的涵育水平，《基于學(xué)科能力測(cè)評(píng)的教學(xué)改進(jìn)———以高中化學(xué)原電池教學(xué)為例》一文，正是在此基礎(chǔ)上展開(kāi)的教學(xué)真問(wèn)題摭談。文章自一種量化與質(zhì)性雙向互照的素養(yǎng)測(cè)評(píng)切入，以“測(cè)評(píng)即學(xué)”重建高一化學(xué)教學(xué)的法度信度，為更普遍學(xué)科的教學(xué)改進(jìn)提供了方法參照。以下我將循其內(nèi)核進(jìn)行一次專(zhuān)批判量的書(shū)言表述．以啟劥心智或沉淀教訓(xùn)，從中吸掖如何融入長(zhǎng)遠(yuǎn)啟望初中高中的實(shí)施細(xì)節(jié)：\n\n一、觀測(cè)系統(tǒng)の設(shè)置基準(zhǔn)篇——化學(xué)學(xué)力參照未必恒定\